PODSTAWA POJĘCIOWA
Po drugie, nie jest możliwe całkowite rozdzielenie funkcji kierowniczych i dydaktycznych nauczyciela. Każdy wybrany przez nauczyciela model czy strategia nauczania to jednocześnie pewien system społeczny i pewne określone wymagania, które oddziałują na postępowanie zarówno nauczyciela, jak i uczniów. Zadania dydaktyczne związane z wykładem na przykład wymagają od uczniów innego zachowania, niż to, jakie jest niezbędne przy uczeniu się nowej umiejętności. Podobnie innego zachowania oczekuje się od uczniów podczas pracy grupowej niż podczas pracy indywidualnej lub samodzielnego wykonywania zadanych ćwiczeń. Zadań dydaktycznych nie da się oddzielić od problematyki nauczania, ale także od problematyki dyscypliny i ładu.